El Problema Actual de la Educacion

A MODO DE PRESENTACIÓN



INTRODUCCIÓN. NUESTRA HIPÓTESIS



PRESENTACIÓN DEL TRABAJO



PRIMERA PARTE: EL DIAGNÓSTICO DE NUESTRA SITUACIÓN ACTUAL



CAPÍTULO I. LA CRÍSIS ACTUAL DE LA EDUCACIÓN



a. Comprensión y extensión

b. Las manifestaciones de la crisis



CAPÍTULO II: CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE EL PROCESO DE LA EDUCACIÓN



a. La educación como proceso de "diferenciación-integración"

b. La educación como interacción educando-educador

c. La escala de valores en el proceso educativo



CAPÍTULO III: CULTURA Y EDUCACIÓN



a. Cultura y naturaleza

b. Cultura y educación



CAPÍTULO IV: CULTURA Y CAMBIO



a. Nuestra variable operativa

b. Los dos grandes conjuntos ......
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A MODO DE PRESENTACIÓN



INTRODUCCIÓN. NUESTRA HIPÓTESIS



PRESENTACIÓN DEL TRABAJO



PRIMERA PARTE: EL DIAGNÓSTICO DE NUESTRA SITUACIÓN ACTUAL



CAPÍTULO I. LA CRÍSIS ACTUAL DE LA EDUCACIÓN



a. Comprensión y extensión

b. Las manifestaciones de la crisis



CAPÍTULO II: CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE EL PROCESO DE LA EDUCACIÓN



a. La educación como proceso de "diferenciación-integración"

b. La educación como interacción educando-educador

c. La escala de valores en el proceso educativo



CAPÍTULO III: CULTURA Y EDUCACIÓN



a. Cultura y naturaleza

b. Cultura y educación



CAPÍTULO IV: CULTURA Y CAMBIO



a. Nuestra variable operativa

b. Los dos grandes conjuntos culturales



CAPÍTULO V: LA CULTURA AGRARIA



a. Génesis y rasgos

b. Los rasgos humanos en la cultura agraria. El modelo

c. La educación en el ámbito de la cultura agraria



CAPÍTULO VI: HACIA EL GRAN CAMBIO CULTURAL



Algunos nombres significativos



a. Copérnico

b. Galileo Galilei

c. Martín Lutero

d. Renato Descartes

e. Carlos Marx

f. Carlos Darwin

g. Sigmund Freud

h. Albert Einstein



CAPÍTULO VII: LA CULTURA CIENTÍFICO-TÉCNICA



a. Génesis y rasgos fundamentales

b. El hombre de esta cultura predominantemente dinámica. El modelo

c. Derivaciones en el campo educacional



CAPÍTULO VIII: ANÁLISIS CRÍTICO DE ESTA REALIDAD



a. El cambio es una realidad

b. Los aportes positivos del cambio

c. Las derivaciones conflictivas del cambio

1. La absolutización del hombre

2. La profanización de la realidad



CAPÍTULO IX: LA DETECCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS Y DE LOS VALORES ESTABLES



CAPÍTULO X: ESTRUCTURAS Y VALORES ESTABLES QUE ES NECESARIO RESCATAR EN EL MOMENTO ACTUAL



a. El hombre, ser paradojal

b. El hombre, ser relacional

c. Vida humana y alteridad. Educación y alteridad



CAPÍTULO XI: NUESTRA TESIS



a. Hacia nuestra tesis

b. Nuestra tesis



SEGUNDA PARTE: LAS GRANDES LÍNEAS PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA: HACIA UNA "PEDAGOGÍA DEL

ENCUENTRO"



CAPÍTULO I: A MODO DE INTRODUCCIÓN A LA SEGUNDA PARTE



a. La intención

b. El modelo de hombre del cual partimos



CAPÍTULO II: "PEDAGOGÍA DEL ENCUENTRO": RESPUESTA AL HOMBRE ACTUAL



a. Los polos en pugna

b. Un muestreo

c. Autoritarismo y permisivismo

d. El nuevo modelo

e. La "Pedagogía del encuentro"

f. El diálogo educativo

g. El rol del educador



CAPÍTULO III: LA PEDAGOGÍA DEL ENCUENTRO Y LOS LÍMITES



a. Identidad, informidad y ley

b. El límite y el deseo

c. Educación y límites

d. La realidad y el cambio

e. "CALIGULA" de Albert Camus



CAPÍTULO IV: PEDAGOGÍA DEL ENCUENTRO Y LIBERTAD



a. El otro y mi libertad

b. Su incidencia educativa

c. El proceso educativo

d. La posibilidad de elegir

e. Algo más sobre la libertad

f. Ser libre: "ir liberándose"

g. La pedagogía de la libertad



CAPÍTULO V: ALGUNOS ASPECTOS PARTICULARES



a. El acompañamiento personal

b. La formación de actitudes y hábitos elementales

c. La corrección



CAPÍTULO VI: LA EDUCACIÓN COMO PROCESO DE DIFERENCIACIÓN-INTEGRACIÓN



a. El concepto de Personalidad

b. La diferenciación

c. ¿Enseñar o aprender? Educar la razón

d. La educación de la conciencia moral

e. En el vórtice de las dos crisis



CAPÍTULO VII: PEDAGOGÍA DEL ENCUENTRO Y SENTIDO DE LA EXISTENCIA



a. El sentido como fuente de liberación

b. La escuela y el sentido de la vida

c. Un reclamo de nuestro tiempo



CAPÍTULO VIII: EL TIEMPO Y EL ESPACIO DEL SILENCIO



a. El tiempo de las opiniones, del vértigo y del ruido

b. Tiempo y espacio de silencio

c. El silencio del educador

d. El silencio del educando

e. El diálogo como espacio y tiempo del    silencio

f. Llegar al silencio

g. La tarea preliminar



A MODO DE CONCLUSIÓN



APÉNDICE: "SUGERENCIAS PARA EDUCADORES"



ÍNDICES



I.  ÍNDICE DE CITAS

II. ÍNDICE BIBLIOGRÁFICO